辦學特色
獨具特色的教學管理模式
來源: AnyBody 日期: 2020-01-19 點擊: 4780 打印本頁 返回列表  
抓常規謀高效,做實做細提質量

  我校學苗水平參差不齊,多數學生學習習慣差,基礎薄弱,這一基本學情決定了我校教學工作做到細致入微,依托兩條主線,即教師為主導的教學主線和學生為主體的學習主線,積極倡導八字方針︰備課要“深”,上課要“實”,教學要“活”,手段要“新”,輔導要“細”,作業要“精”,評價要“準”,質量要“高”。課堂教學是兩條主線的核心交匯處,是提高課堂提高教學質量和落實學科核心素養的主陣地。德才高中以“八字方針”為指導,以“四要”課堂為核心,積極開展各項教學工作。

 


德才高中教學特色
  (一)課前-集思廣益,深化集備
  我校結合多年的教育教學實踐與我校實際情況,幾經調整已形成頗具德才高中特色的集體備課制度,明確要求,不集備,不上課。我校的集體備課對青年教師的成長、高效課堂的形成、工作效率的提升及優異成績的取得起到至關重要的作用。我校的集體備課紀律嚴明,制度健全,檢查到位,跟蹤及時,在實際運行中做到,定時間,定地點,定內容,定分工,定流程,定環節(10分鐘說課的“十備環節”包括︰備目標、備教材、備教法、備學法、備學情、備導入、備教學手段、備板書、備總結、備作業),真正做到“四個一”,即一課時、一研討、一過關、一總結。

集體備課流程︰

中層檢查材料-主備教師10分鐘說課-教師依次發言-備課組長定課-主備教師修改-教師嚴格執行


  (二)課上-開拓創新,追求高效
  德才高中倡導“四要課堂”,即課堂要務實、要高效、要有活力、要完整。為達到“四要”課堂,學校領導、各年級教學主任及備課組長長期深入課堂听課,不斷進行理論學習和听評課思考,經過反復開會商討,最終確定了適合學校實際的《德才高中課堂標準》並要求全體教師結合標準進行上課,努力實現“四要課堂”,同時年級會通過檢查教案和課堂听課來督促教師不斷改進。

德才高中課堂標準

听課時間︰年月 日 第節
年級︰ 上課教師姓名︰ 听課教師姓名︰
項目
標準細目
目標定位
  學習目標緊扣學科核心素養、德育目標恰當準確,表述清晰規範。

教學過程

  教學設計指向預設目標,時間分配合理,重點突出、難點突破。
  教學步驟清楚,層次分明,循序漸進,過渡自然。
  利用問題導學,使知識問題化,問題設計有思考價值,且自然融入到教學中,不生硬,會引發學生思考。
  教學方法突顯學生的主體地位,培養學生良好的學習習慣。
  對尖子生的教學要多問“為什麼?”,避免“是什麼?”的滿堂灌。
  選擇有利于提高教學水平的各種教育技術(多媒體運用等)及輔助教學手段。
  學生積極思考,積極參與以下學生活動中至少三項︰
  ?教師的有效單獨提問不少于 5 人次 ?生生討論 ?生生質疑
  ?學生背誦、記憶 ?給學生獨立計算時間 ?給學生充分整理時間
  ?習題課或試卷講評課,教師利用展台展示學生思維過程,並進行生生糾錯。
  注重學生知識的學習和能力(自學能力、思辨能力、獨立獲取學科知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學習時間的能力,以及充分表達自己觀點的能力)的培養。
  課堂要有總結且總結應起到畫龍點楮的作用。
  對學生評價方式多元化,話語反饋清楚、適時,內容合理有效,體現激勵性和啟發性。
  知識準確無誤,達到不同層次學生都有收獲。
  重視板書書寫,板書設計合理且與教案設計一致,正副板書使用正確、字跡工整(漢字楷體,英文不能連筆),對本節知識提示作用強,對學生規範答題提示作用強。
德育進課堂
  在課堂教學中教師態度積極、和藹可親,既能體現對學生負責,不放棄任何一名學生的教育理念又能體現對學生的關愛、尊重和鼓勵。
  挖掘教材的育人因素,把握學科特點,培養嚴謹、科學的學習態度。
  教學過程中,結合學生的課堂表現適時地進行世界觀、人生觀、價值觀的積極引導和教育。
  培養尖子生堅毅品質,在課上向學生傳遞“攻克難題”的思想。
教師基本功
  語音、語調標準,語速適中,聲音洪亮。
  話語規範精煉、得體,專業術語準確,具有示範作用。
  教態親切、自然,有感染力、富有激情。
  教學基本功扎實,能有效組織、管理課堂和調控學生的學習氛圍。


  (三)課後-答疑解惑,實時全面
  1.作業檢查講詳實︰德才高中對學生的作業檢查實行“次次查、人人過、道道批”的標準,落實“是作業就有檢查,是檢查就有反饋,是反饋就有結果”的責任制。對于節假日的學生作業,教師需通過微信群檢查學生完成情況,並于當天反饋在班級家長群中,對完成不認真的學生要求其當天重做再檢查。
  2.知識過關講扎實︰知識點考試常態化、系統化、正規化。學校制定詳實的單元檢測方案,注重考查學生對階段性知識的掌握情況,存疑知識點不積壓。通過重視單元檢測的批閱、質量分析、考後輔導等工作,使學生牢固掌握知識點。
  3.幫扶學生講落實︰每次考試結束後,教師均需要對學生的試卷進行細致的面批面改,幫助學生尋找錯因,徹底解決存疑問題。對不同層次學生幫扶措施不同,對成績優異的學生,要求針對知識盲區補打相同類型題,攻克知識漏洞;對成績退步的學生進行心理疏導,解決思想和學法上的問題,對不愛發問的學生教師主動答疑;對考前考後答疑量大時,編排輔導答疑課,增加答疑時間,保證所有學生的問題得到有效解決。

  有實效性的“課前”“課上”“課後”的工作開展,使學生不論在求知精神、學習態度還是感恩意識等方面都有明顯的進步。

 

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